Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer los procesos lectores mediante el desarrollo de la conciencia fonológica

La presente investigación surge a partir de la necesidad de fortalecer la conciencia fonológica para potenciar los procesos de la lectura inicial en los estudiantes de grado primero entre los 6 y 7 años de edad de la Institución Educativa Departamental Integrada de Tausa, específicamente la Escuela...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Gordillo Becerra, Martha Cecilia, Rodríguez Pinzón, Luz Emilce, Tello Viteri, María Esperanza
Formato: tesis de maestría
Fecha de publicación:2018
País:Colombia
Recursos:Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:Repositorio UCC
OAI Identifier:oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/6498
Acesso em linha:http://104.192.4.203/handle/ucc/6498
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Conciencia Fonológica,
Conciencia Silábica
Conciencia Intrasilábica
Procesos lectores
Conciencia Fonémica
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description La presente investigación surge a partir de la necesidad de fortalecer la conciencia fonológica para potenciar los procesos de la lectura inicial en los estudiantes de grado primero entre los 6 y 7 años de edad de la Institución Educativa Departamental Integrada de Tausa, específicamente la Escuela Rural La Martina. La necesidad de intervenir el proceso de enseñanza, surge de las evidentes dificultades de lectura que presentan los estudiantes debido poco desarrollo de las habilidades de la conciencia fonológica. Siendo esta, un prerrequisito en la adquisición para de las destrezas para decodificar las palabras al momento de leerlas.
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spelling Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer los procesos lectores mediante el desarrollo de la conciencia fonológicaGordillo Becerra, Martha CeciliaRodríguez Pinzón, Luz EmilceTello Viteri, María EsperanzaConciencia Fonológica,Conciencia SilábicaConciencia IntrasilábicaProcesos lectoresConciencia FonémicaPhonological Awareness,Intrasyllabic AwarenessSyllabic AwarenessPhonemic Awarenessprocess readersLa presente investigación surge a partir de la necesidad de fortalecer la conciencia fonológica para potenciar los procesos de la lectura inicial en los estudiantes de grado primero entre los 6 y 7 años de edad de la Institución Educativa Departamental Integrada de Tausa, específicamente la Escuela Rural La Martina. La necesidad de intervenir el proceso de enseñanza, surge de las evidentes dificultades de lectura que presentan los estudiantes debido poco desarrollo de las habilidades de la conciencia fonológica. Siendo esta, un prerrequisito en la adquisición para de las destrezas para decodificar las palabras al momento de leerlas.The present investigation appear to from of the need of strengthen the phonological awareness for develop the process of the reading starting in the students of grade first amongst the 6 and 7 years old of the Integrated Departmental Educational Institution of Tausa, specifically in the school rural La Martina. The need of taking part in the process of teaching, appear of the evident difficulty of reading than present the students account to few development of the abilities of the phonological awareness. Being this, a prerequisite in the acquisition of the skill for decode the words to moment of realize the read.1. Tabla de Contenido. -- 2. Resumen. -- 3. Abstrac. -- 4. Introducción. -- 5. Presentación del problema. -- 6. Formulación del problema. -- 7. Justificación. -- 8. Objetivos. -- 9. Antecedentes. -- 10. Marco Teórico. -- 11. Diseño Metodológico. -- 12. Marco Contextual. -- 13. Metodología de la Investigación. -- 14. Instrumentos. -- 15. Resultados. -- 16. Diagnóstico Pedagógico. -- 17. Propuesta de Intervención Pedagógica. -- 18. Diario de campo. -- 19. Resultados de la Aplicación del Post test. -- 20. Análisis y Discusión de Datos. -- 21. Triangulación de la Información. --22. Conclusiones. -- 23. Recomendaciones. -- 24. Bibliografía. -- 25. Anexos. -- 26. Cartilla Pedagógica. -- 27. Registro Fotográfico. -- 28. Consentimiento Informado de los Padres de Familia.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, BogotáBogotáMaestría en Dificultades del AprendizajeArdila Romero, Lucía2018info:eu-repo/semantics/masterThesis148application/pdfapplication/pdfhttp://104.192.4.203/handle/ucc/6498Gordillo Becerra, M. C. Rodríguez Pinzón, L. E. y Tello Viteri, M. E. (2018). Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer los procesos lectores mediante el desarrollo de la conciencia fonológica. (Tesis postgrado). Recuperado de: http://104.192.4.203/handle/ucc/6498Ausubel, D. P., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, 53-106.Barba, V. D. (2013). La intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación, en educación infantil, y sus efectos en la lectoescritura. Universidad de Coruña.Barraza Cervantes María Ángela. (2010). “Conciencia Fonológica Y Comprensión De Lectura Inicial En Escolares De 1 ° Grado De Primaria De Una Institución Educativa Del Callao.” (U. S. I. de Loyola, Ed.). Lima - Perú.Beltrán Alarcón, J., Godoy Díaz, C., Guerra León, A., Riquelme Olivares, M., & Sánchez Gajardo, M. (2012). Conciencia fonológica en niños de 4 a 7 años con desarrollo típico del lenguaje según la prueba de evaluación de conciencia fonológica. 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