Evidências de validade e fidedignidade do teste de conhecimento numérico infantil: uma nova medida de cognição numérica
A cognição numérica pode ser definida como a capacidade do cérebro humano em lidar com a noção de quantidade e com os números, subdividindo-se em dois sistemas, sendo um deles inato e relacionado a aspectos não simbólicos, enquanto o outro envolve aspectos simbólicos que são aprendidos culturalmente...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UFJF |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/17289 |
| Acceso en línea: | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17289 |
| Access Level: | acceso embargado |
| Palabra clave: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA Cognição numérica Avaliação neuropsicológica Rastreio Validade Fidedignidade Numerical cognition Neuropsychological assessment Screening Validity Reliability |
| Sumario: | A cognição numérica pode ser definida como a capacidade do cérebro humano em lidar com a noção de quantidade e com os números, subdividindo-se em dois sistemas, sendo um deles inato e relacionado a aspectos não simbólicos, enquanto o outro envolve aspectos simbólicos que são aprendidos culturalmente ao longo dos anos. Apesar da importância da cognição numérica para o desenvolvimento cognitivo, existem poucos instrumentos com evidências validade e fidedignidade, para avaliar este domínio cognitivo na educação infantil, tanto no âmbito nacional quanto internacional. O presente trabalho foi organizado em dois estudos, os quais foram divididos em dois capítulos. No primeiro capítulo é apresentado um panorama geral sobre estudos relativos à cognição numérica, seu desenvolvimento ao longo da vida e suas bases neuropsicológicas. Foi abordada também a relação da linguagem com esse construto, os aspectos cognitivos preditores e uma breve caracterização da disfunção da cognição numérica mais comum, que é a Discalculia do Desenvolvimento. Por fim, foi apresentada uma descrição dos principais instrumentos de avaliação do conhecimento numérico em contexto nacional e internacional. Encontrou-se portanto uma carência de instrumentos que avaliam o processamento simbólico e não simbólico da cognição numérica, permitindo uma comparação entre os processamentos, em uma faixa etária abrangente. De modo ainda mais específico, percebe-se ainda uma carência de instrumentos que avaliem esse construto no público pré-escolar no Brasil. Vale destacar que esse capítulo será futuramente publicado como um capítulo em um livro da área. O segundo estudo, por sua vez, caracteriza-se como uma pesquisa empírica. O objetivo principal da pesquisa foi desenvolver e obter evidências de validade e de fidedignidade para o Teste de Conhecimento Numérico Infantil (TCNI), que é um instrumento destinado a avaliar aspectos simbólicos e não simbólicos da cognição numérica, tendo como público-alvo crianças de cinco a oito anos. O estudo foi escrito em formato de artigo científico e, por isso, foi subdividido nos seguintes tópicos: Introdução, Objetivos, Método, Resultados, Discussão e Conclusão. O estudo contou com a participação de 262 crianças de cinco a oito anos. Foram analisadas evidências de validade baseada nas relações com medidas externas, como validade de critério concorrente, validade discriminante, validade por norma desenvolvimental e validade de critério preditiva, bem como evidências de validade baseada na estrutura interna, por meio da realização de análise fatorial exploratória. Para avaliar evidências de fidedignidade foi realizada a metodologia teste-reteste, a análise do Alpha de Cronbach e do Ômega de Mc Donald. No primeiro encontro foram aplicados em todos os participantes o TCNI e o Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven. No segundo encontro metade dos participantes responderam à tarefas de consciência fonológica (para realizar análise da validade discriminante) e ao Numeracy Screener (para a análise da validade de critério concorrente) e a outra metade dos participantes fez o TCNI novamente (para a avaliação da fidedignidade do teste-reteste). A aplicação dos instrumentos foi individual e ocorreu em uma sala reservada dentro das escolas dos próprios participantes. Após a coleta, os dados foram tabulados e analisados, com o auxílio do software estatístico Jamovi Versão 2.4. Os resultados mostraram que o TCNI é um instrumento promissor, uma vez que foram encontradas boas evidências de validade e de fidedignidade, além de preencher uma lacuna na literatura científica, uma vez que o TCNI possibilita a avaliação da cognição numérica em crianças da Educação Infantil no Brasil. |
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