| Sumario: | A entrada, permanência e conclusão da formação no ensino superior compreendemaspectos intrínsecos e extrínsecos envoltos pela adaptação acadêmica, construto quediz respeito à capacidade do estudante em se integrar ao sistema de ensino, sendoimplicado e explicado por variáveis como a personalidade, especificamente pelostraços que compõem o Modelo dos Cinco Grandes Fatores e o Fator Sombrio daPersonalidade ou Traço D. Diante do exposto, o objetivo geral desta pesquisa foiinvestigar as possíveis relações entre a adaptação acadêmica e a personalidade, tendoem vista o Modelo dos Cinco Grandes Fatores e o Fator Sombrio da Personalidade, emestudantes universitários. Com os objetivos específicos, buscou-se analisar se apersonalidade do estudante universitário, considerando o Modelo dos Cinco GrandesFatores e o Fator Sombrio da Personalidade, tem potencial de predizer a adaptaçãoacadêmica; e averiguar se existem diferenças na adaptação acadêmica, em razão deníveis mais altos e baixos dos traços de personalidade do Modelo dos Cinco GrandesFatores e do Traço D. Para tal, contou-se com a participação de 231 universitáriosprovenientes das cinco regiões do Brasil, com idade mínima de 18 anos, matriculados efrequentando o Ensino Superior. Utilizou-se como instrumentos o Questionário deAdaptação ao Ensino Superior, os Marcadores Reduzidos da Personalidade e o D-theme16. Realizou-se a coleta de dados de forma remota e assíncrona, por meio doFormulário Google. Os dados foram analisados por meio dos softwares JASP e Mplus,utilizando-se de estatísticas descritivas (medidas de tendência central e análise dequartis), análise fatorial confirmatória, coeficiente de confiabilidade composta, análisede correlação r de Pearson e análise de regressão linear (método de entrada). Osresultados mostraram variação na média da adaptação acadêmica, a depender dadimensão e do traço de personalidade analisado; correlações estatisticamentesignificativas de baixa, média e forte magnitude e direção positiva ou negativa, tendoem vista diferentes traços de personalidade; tal qual relações preditivas entre os doismodelos de personalidade para a adaptação acadêmica. Os achados fornecemindicativos de que o autoconhecimento e autorregulação orientam os estudantes umaexperiência positiva no âmbito acadêmico. Nessa perspectiva, sugere-se aincorporação de fatores intrínsecos dos estudantes, como é o caso da personalidade,para a formulação de intervenções por parte das Instituições de Ensino Superior,voltadas à adaptação ao Ensino Superior em suas multidimensões que perpassam oestudo, os aspectos pessoais e emocionais, sociais, institucionais e o planejamento decarreira.
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