Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá

Investigación realizada en el Colegio Colombo Hebreo, con 12 estudiantes de grado jardín, jornada única, estrato 5 y 6, regida en el paradigma cualitativo, con enfoque hermenéutico y un tipo de investigación acción en el aula. Al realizar una indagación en el grado mencionado se evidenció la necesid...

Full description

Bibliographic Details
Authors: Peña Letrado, Jenny Marcela, Charrasquiel Prieto, Sherika, Cárdenas Gutiérrez, Vivian Estefany
Format: master thesis
Publication Date:2020
Country:Colombia
Institution:Universidad Cooperativa de Colombia
Repository:Repositorio UCC
OAI Identifier:oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17997
Online Access:http://hdl.handle.net/20.500.12494/17997
Access Level:Embargoed access
Keyword:Conciencia fonémica
Lúdica
Pedagogía
Phonemic awareness
Ludic
Pedagogy
id CO_0bd28f1de672a086df4aedd2cb203e9a
oai_identifier_str oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/17997
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
title Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
spellingShingle Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
Peña Letrado, Jenny Marcela
Conciencia fonémica
Lúdica
Pedagogía
Phonemic awareness
Ludic
Pedagogy
title_short Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
title_full Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
title_fullStr Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
title_full_unstemmed Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
title_sort Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá
dc.creator.none.fl_str_mv Peña Letrado, Jenny Marcela
Charrasquiel Prieto, Sherika
Cárdenas Gutiérrez, Vivian Estefany
author Peña Letrado, Jenny Marcela
author_facet Peña Letrado, Jenny Marcela
Charrasquiel Prieto, Sherika
Cárdenas Gutiérrez, Vivian Estefany
author_role author
author2 Charrasquiel Prieto, Sherika
Cárdenas Gutiérrez, Vivian Estefany
author2_role author
author
dc.contributor.none.fl_str_mv Zamudio Gonzalez, Rosa Daisy
dc.subject.none.fl_str_mv Conciencia fonémica
Lúdica
Pedagogía
Phonemic awareness
Ludic
Pedagogy
topic Conciencia fonémica
Lúdica
Pedagogía
Phonemic awareness
Ludic
Pedagogy
description Investigación realizada en el Colegio Colombo Hebreo, con 12 estudiantes de grado jardín, jornada única, estrato 5 y 6, regida en el paradigma cualitativo, con enfoque hermenéutico y un tipo de investigación acción en el aula. Al realizar una indagación en el grado mencionado se evidenció la necesidad de fortalecer la conciencia fonémica en los estudiantes, ya que interfería en la buena comunicación y en los diálogos espontáneos, afectando la seguridad y el buen desarrollo de las lecturas y comprensión de las mismas. Por medio de la técnica, observación participante y los instrumentos como test, entrevistas semiestructuradas y fichas de observación, se logra la recolección de información, la cual se analizó en rejillas de vaciado, dando paso a la generación de una propuesta oportuna, obteniendo como resultado la estrategia: Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín.
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020-06-19
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12494/17997
Cárdenas, V. E., Charrasquiel, S. M. y Peña, J. M. (2020). Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17997
url http://hdl.handle.net/20.500.12494/17997
identifier_str_mv Cárdenas, V. E., Charrasquiel, S. M. y Peña, J. M. (2020). Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17997
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
eu_rights_str_mv embargoedAccess
dc.format.none.fl_str_mv 179 p.
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, Bogotá
Bogotá
Maestría en Dificultades del Aprendizaje
publisher.none.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, Bogotá
Bogotá
Maestría en Dificultades del Aprendizaje
dc.source.none.fl_str_mv Abril, V. (2008). Técnicas e instrumentos de la investigación. http://s3. amazonaws. com/academia. edu. documents/41375407/Tecnicas_e_Instru mentos_Material_de_clases_1. pdf. Recuperado de: https://n9.cl/9bd9
Ahumada Méndez L.E.(comp.), (2019) Estrategias de Enseñanza y aprendizaje: una mirada desde la Investigación. Bogotá, ediciones. Universidad Cooperativa de Colombia. DOI:https//doi.org/10.16925/9789587601930
Aizencang, N. (2005). Jugar, aprender y enseñar: Ediciones Manantial SRL Buenos Aires, Argentina
Álvarez, C. M. (2018). Influencia de las conciencias fonológica y morfológica en la adquisición de la lectura. Estudios interlingüísticos, (6), 96-115. Recuperado de: https://n9.cl/bgctl
Álvarez Ospina, E. L. Percepción sobre la oralidad y el juego de roles como estrategia lúdica que favorece la interacción entre el estudiante y el maestro del grado preescolar (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia-Sede Bogotá). Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/74187/
Andreu, M, García M (2000) Actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: El juego didáctico. presentado en el I Congreso Internacional de español para fines específicos, Noviembre, Amsterdan. Reacuperado de: https://n9.cl/nscb
Atalaya, S. (2018) Influencia de los juegos lingüísticos en el lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución educativa inicial 005 San Martin de Porres. 2017. (tesis de maestría) Universidad Cesar Vallejo, Perú. Recuperado de: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/15008
Bautista, G. (2019). Reflexiones pedagógicas: dinámica de relaciones sociales. Educ@ ción en Contexto, 5(9), 150-168. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6819706
Beuchot, M., & Puente, M. B. (1999). Perfiles esenciales de la hermenéutica (No. 3). UNAM. Recuperado de: https://n9.cl/owdx
Bonilla, G. R. (2007). Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Poemia. Recuperado de: https://n9.cl/igq05
Bonilla-Sánchez, R. (2013). Formación de la función simbólica en preescolares a través de las actividades de juego. Recuperado de: https://rei.iteso.mx/handle/11117/1169
Bosch, L. (1983). Identificación de procesos fonológicos de simplificación en el habla infantil. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 3(2), 96-102. Recuperado de: https://n9.cl/1ly1
Bosch Galceran, L. (1983). El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación. Anuario de Psicología, 1983, núm. 28, p. 85-114. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/121447
Bravo Valdivieso, L. (2004). La conciencia fonológica como una posible" zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectura inicial. Revista latinoamericana de psicología, 36(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80536103.pdf
Brougere, Gilles. 2013. El niño y la cultura lúdica. En, Ludicamente Año 2 N°4, octubre 2013, Buenos Aires (ISSN 2250-723X) Primera versión recibida el 20 de Agosto; Versión final aceptada el 20 de Septiembre de 2013. Traducción Carolina Duek y Noelia Enriz. Recuperado de: https://n9.cl/32za0
Cachay Sierra, M, Montero Flores, L (2016) procesos de simplificación fonológica en niños de 3, 4 y 5 años de instituciones educativas particulares y estatales del distrito de Breña, Pontificia Universidad Católica de Perú. Recuperado de: https://n9.cl/ieis
Cardoza, B, Carmona, S, Ramos, J, Ribon, C, (2015) Estrategias metodológicas para fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura de los estudiantes de grado primero de la institución educativa Luis Carlos López de la ciudad de Cartagena (tesis de Pregrado) Universidad de Cartagena. Recuperado de: http://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/5387
Cepeda, R (30 de enero de 2017). El juego como estrategia lúdica de aprendizaje, tomado de la revista del magisterio edición 76. experiencias dinámicas en la escuela. Recuperado de: https://n9.cl/laq3
Cortés, A., & García, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio-Colombia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 10(1), 125-143. Recuperado de: https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4746
Campos Arenas, 2007, (Cooperativa editorial magisterio.). (2007). Pensamiento crítico. Colombia, Bogotá: Magisterio. pp 15
Calvo Martínez, 1987, (Editorial Gredos.). (1987). El pensamiento de platón. Madrid, España. pp 23. Recuperado de: https://n9.cl/l96m
Chouru Muñoz, (2008). Pensamiento e ideas pedagógicas de Celestin Freire. Universidad Rafael Belloso Chasim. Venezuela. Recuperado de: https://n9.cl/l58o
De la Calle Cabrera, A. M., Villagrán, M. A., & Guzmán, J. I. N. (2016). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior? Revista de investigación en logopedia, 6(1), 22-41. Recuperado de: https://n9.cl/bqru
De la Maza, L. M. (2005). Fundamentos de la filosofía hermenéutica: Heidegger y Gadamer. Teología y vida, 46(1-2), 122-138.
Diego-Rasilla, F. J. (2007). La investigación-acción como medio para innovar en las ciencias experimentales. Recuperado de: https://ebuah.uah.es/dspace/handle/10017/5168
Dos mil palabras S.L. 2018. Biografía resumida de Aristóteles y pensamiento filosófico. Madrid. Dos mil palabras S.L. Recuperado de: https://okdiario.com/politica-privacidad
Flórez Romero, R. (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica: El caso de la lectura. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico,
Escalante Sanabria, S. M. y Lizcano Flórez, S. A. (2018) Propuesta pedagógica el juego como procedimiento didáctico para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de transición. Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga, Colombia
García, M. M. R. (2003). Los inicios de la comunicación: la intencionalidad comunicativa y el significado como procesos graduales. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 34(3), 337-356. Recuperado de: https://n9.cl/h830
Gil, M. A. L. (2007). Aportes de la pedagogía activa a la educación. Plumilla educativa, 4(1), 33-42. Recuperado de: https://n9.cl/t4cm
Gómez, B. (2013). Una buena opción para el aula, el aprendizaje cooperativo. Palabra Maestra, publicación del premio compartir al maestro, 32. Recuperado de: https://n9.cl/kf3wg
González-Moreno, Claudia Ximena y Solovieva, Yulia (2016). Caracterización del nivel de desarrollo de la función simbólica en niños preescolares. CES Psicología, 9 (2), 80-99. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4235/423548400006.pdf
González-Moreno, C. X. (2016). El juego de roles sociales por etapas para promover la formación de la función simbólica por niveles de desarrollo en niños preescolares. Típica, 12(2), 78-93. Recuperado de: https://n9.cl/i4ov3
González Moreno, Claudia Ximena, & Solovieva, Yulia, & Quintanar Rojas, Luis (2014). El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(2). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/799/79930906008.pdf
Gordillo Becerra, M. C. Rodríguez Pinzón, L. E. y Tello Viteri, M. E. (2018). Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer los procesos lectores mediante el desarrollo de la conciencia fonológica. (Tesis postgrado). Recuperado de: http://104.192.4.203/handle/ucc/6498
Guarneros-Reyes, E., & Vega-Pérez, L. (2015). Patrón de desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares. Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 1(1), 70-82. Recuperado de: https://n9.cl/b0xl
Gutiérrez, R (2014). Interacción de los componentes del lenguaje oral en el proceso del aprendizaje de la lengua escrita (tesis doctoral). Universidad de Alicante. Recuperado de: https://n9.cl/7t6i2
Gutiérrez-Fresneda, R., & Mediavilla, A. E. D. (2015). Aprendizaje de la escritura y habilidades de conciencia fonológica en las primeras edades. Bordón. Revista de pedagogía, 67(4), 43-60. Recuperado de: https://n9.cl/g5yy0
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. Recuperado de: https://n9.cl/82mkd
Huizinga, J.: “Homo ludens”, Ed. Alba, Madrid, 1990. (1)
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Recuperado de: https://n9.cl/4fth
Johnson, Kelli, MA (s.f) Conciencia fonológica; qué es y cómo funciona. Recuperado de https://n9.cl/52os
Lara Díaz, M., Gómez-Fonseca, Á., García, M., Niño, L., & Guerrero, Y. (2010). Relaciones entre las dificultades del lenguaje oral a los 5 y 6 años y los procesos de lectura a los 8 y 9 años. Revista de la Facultad de Medicina, 58(3), 191-203. Recuperado de: https://n9.cl/wgx8
López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74. Recuperado de: https://n9.cl/fo9x
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80. Recuperado de: https://n9.cl/vj07
Martínez Toledo, R. A. (2015). Desarrollo de Habilidades Narrativas en niños de 5 a 7 años. Un Estudio Longitudinal (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia). Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/49592/
Meece, J. (2000). Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky. Antología de lecturas, 191. Recuperado de: https://n9.cl/ijgv
Meneses Montero, M., & Monge Alvarado, M. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Revista Educación, 25 (2), 113-124. Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3585
Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), 2016, Derechos Básicos de aprendizaje, Transición, Versión 1
Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), ISBN: 978-958-xxx-xxx-x,2007, Investigación de los saberes pedagógicos, Primera edición. Recuperado de: https://n9.cl/hviow
Miguélez, M. M. 2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1), 27. Recuperado de: https://docentia.webnode.es/_files/200000031-e2181e310b/ia.pdf
Moreno-Hernández, M. E., Vital, J. P. J., & Robles, A. L. M. (2019). La lúdica y el aprendizaje en niños y niñas de 5 años del CDI de la Fundación Granitos de Paz. Hexágono Pedagógico, 10(1), 145-160. Recuperado de: https://n9.cl/h5sv
Ocampo López, Javier. (2008): «Paulo Freire y la pedagogía del oprimido», en Revista Historia de la Educación Latinoamericana No.10, Tunja, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, RUDECOLOMBIA, pp. 57-72. Recuperado de: https://n9.cl/thogv
Pérez, D. A. Á. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Estudios de Filosofía, (44), 9-37. Recuperado de: https://n9.cl/6x06
Real Academia Española: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.2 en línea]. <https://dle.rae.es> [17 de mayo 2019].
Reyes, (2014) “El aprendizaje lúdico: Una novedosa estrategia de capacitación” Recuperado de: https://sp-marketing.com/el-aprendizaje-ludico-como-estrategiade-capacitacion/
Rodríguez, E. M., & Costales, S. V. (2008). El juego como escuela de vida: Karl Groos. Magister: Revista miscelánea de investigación, (22), 7-22. Recuperado de: https://n9.cl/gx03
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Proceso y fases de la investigación cualitativa. Metodología de la investigación cualitativa, 1-14. Recuperado de: https://n9.cl/2dli
Rodríguez Cavazos, (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista, México:Presencia universitaria, (p. 39). Recuperado de: http://eprints.uanl.mx/3681/
Sánchez, Y. M., & Escudero, J. A. M. (2017). La conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura convencional en un grupo de niños de 5 a 8 años. Revista de Investigaciones· UCM, 17(29), 16-31. Recuperado de: https://n9.cl/zoi8
Sayago, Z. B. (2003). Los proyectos pedagógicos de aula entre lo real y lo posible. Educere, 7(23), 417-422. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35602315.pdf
Tamayo y Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigación científica. Editorial Limusa S.A. México.199
Wikipedia, La enciclopedia libre. Juego. (2019, 11 de mayo). Fecha de consulta: 14:13, mayo 17, 2019 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juego&oldid=115876053.
Zambrano Leal, A. (enero-abril), 2006. El concepto pedagogía en Philippe Meirieu. Un modelo, un concepto y unas categorías para su comprensión, Revista educación y pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 44, pp. 43. Recuperado de: https://n9.cl/n3ov
Zapata, O. El Aprendizaje por el Juego en la Etapa Maternal y Pre-Escolar. México:Editorial Pax. 1990. Recuperado de: https://n9.cl/24wi
reponame:Repositorio UCC
instname:Universidad Cooperativa de Colombia
instacron:Universidad Cooperativa de Colombia
instname_str Universidad Cooperativa de Colombia
instacron_str Universidad Cooperativa de Colombia
institution Universidad Cooperativa de Colombia
reponame_str Repositorio UCC
collection Repositorio UCC
_version_ 1825050636495880192
spelling Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de BogotáPeña Letrado, Jenny MarcelaCharrasquiel Prieto, SherikaCárdenas Gutiérrez, Vivian EstefanyConciencia fonémicaLúdicaPedagogíaPhonemic awarenessLudicPedagogyInvestigación realizada en el Colegio Colombo Hebreo, con 12 estudiantes de grado jardín, jornada única, estrato 5 y 6, regida en el paradigma cualitativo, con enfoque hermenéutico y un tipo de investigación acción en el aula. Al realizar una indagación en el grado mencionado se evidenció la necesidad de fortalecer la conciencia fonémica en los estudiantes, ya que interfería en la buena comunicación y en los diálogos espontáneos, afectando la seguridad y el buen desarrollo de las lecturas y comprensión de las mismas. Por medio de la técnica, observación participante y los instrumentos como test, entrevistas semiestructuradas y fichas de observación, se logra la recolección de información, la cual se analizó en rejillas de vaciado, dando paso a la generación de una propuesta oportuna, obteniendo como resultado la estrategia: Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín.Research carried out at the Colombo Hebreo School, with 12 garden grade students, single day, stratum 5 and 6, governed in the qualitative paradigm, with a hermeneutical approach and a type of action research in the classroom. When carrying out an investigation in the aforementioned grade, the need to strengthen the phonemic awareness in the students was evident, since it interfered in good communication and spontaneous dialogues, affecting the security and the good development of the readings and their understanding. Through the participant observation technique and instruments such as tests, semi-structured interviews and observation cards, the collection of information is achieved, which was analyzed in emptying grids, leading to the generation of a timely proposal, obtaining as a result the Proposal: Role play as a playful strategy to strengthen phonemic awareness in garden grade students.Ficha de Referencia Monografía R.A.E. --.Introducción. --.Problema. --.Descripción del problema. --.Formulación del problema. --.Objetivos. --.Objetivo general. --.Objetivos específicos. --.Justificación. --.Marco referencial. --.Antecedentes de estudio. --.Marco teórico. --.Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. --.Pedagogía. --.Aprendizaje cooperativo. --.Proyectos de aula. --.Lúdica. --.Juego de roles. --.La conciencia fonológica. --.Conciencia fonémica. --.Marco normativo. --.Marco contextual. --.Metodología. --.Paradigma investigación cualitativa. --.Enfoque de investigación. --.Tipo de investigación. --.Población. --.Muestra. --.Criterios de inclusión y exclusión. --.Diseño de la investigación. --.Técnicas e instrumentos. --.Técnica de recolección de la información. --.Instrumentos. --.Aspectos éticos de la investigación. --.Análisis y discusión de resultados. --.Nivel de conciencia fonémica de los estudiantes de grado jardín. --.Descripción del diseño de la estrategia lúdica apropiada para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en grado jardín. --.Estrategia para el mejoramiento de la conciencia fonémica. --.Título: “Un mundo de profesiones”. --.Justificación. --.Objetivos. --.Objetivo general. --.Objetivos específicos. --.Metodología. --.Que se espera de la propuesta. --.Tiempo estipulado. --.Materiales y recursos. --.Actividades. --.Resultado de la estrategia. --.Conciencia fonémica. --.Pedagogía. --.Lúdica. --.Conclusiones. --.Recomendaciones. --.Referencias. --.Anexos.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Maestría en Dificultades del Aprendizaje, BogotáBogotáMaestría en Dificultades del AprendizajeZamudio Gonzalez, Rosa Daisy2020-06-19info:eu-repo/semantics/masterThesis179 p.application/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/20.500.12494/17997Cárdenas, V. E., Charrasquiel, S. M. y Peña, J. M. (2020). Juego de roles como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la conciencia fonémica en los estudiantes de grado jardín del Colegio Colombo Hebreo de Bogotá [Tesis de maestría, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/17997Abril, V. (2008). Técnicas e instrumentos de la investigación. http://s3. amazonaws. com/academia. edu. documents/41375407/Tecnicas_e_Instru mentos_Material_de_clases_1. pdf. Recuperado de: https://n9.cl/9bd9Ahumada Méndez L.E.(comp.), (2019) Estrategias de Enseñanza y aprendizaje: una mirada desde la Investigación. Bogotá, ediciones. Universidad Cooperativa de Colombia. DOI:https//doi.org/10.16925/9789587601930Aizencang, N. (2005). Jugar, aprender y enseñar: Ediciones Manantial SRL Buenos Aires, ArgentinaÁlvarez, C. M. (2018). Influencia de las conciencias fonológica y morfológica en la adquisición de la lectura. Estudios interlingüísticos, (6), 96-115. Recuperado de: https://n9.cl/bgctlÁlvarez Ospina, E. L. Percepción sobre la oralidad y el juego de roles como estrategia lúdica que favorece la interacción entre el estudiante y el maestro del grado preescolar (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia-Sede Bogotá). Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/74187/Andreu, M, García M (2000) Actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: El juego didáctico. presentado en el I Congreso Internacional de español para fines específicos, Noviembre, Amsterdan. Reacuperado de: https://n9.cl/nscbAtalaya, S. (2018) Influencia de los juegos lingüísticos en el lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución educativa inicial 005 San Martin de Porres. 2017. (tesis de maestría) Universidad Cesar Vallejo, Perú. Recuperado de: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/15008Bautista, G. (2019). Reflexiones pedagógicas: dinámica de relaciones sociales. Educ@ ción en Contexto, 5(9), 150-168. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6819706Beuchot, M., & Puente, M. B. (1999). Perfiles esenciales de la hermenéutica (No. 3). UNAM. Recuperado de: https://n9.cl/owdxBonilla, G. R. (2007). Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Poemia. Recuperado de: https://n9.cl/igq05Bonilla-Sánchez, R. (2013). Formación de la función simbólica en preescolares a través de las actividades de juego. Recuperado de: https://rei.iteso.mx/handle/11117/1169Bosch, L. (1983). Identificación de procesos fonológicos de simplificación en el habla infantil. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 3(2), 96-102. Recuperado de: https://n9.cl/1ly1Bosch Galceran, L. (1983). El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación. Anuario de Psicología, 1983, núm. 28, p. 85-114. Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/121447Bravo Valdivieso, L. (2004). La conciencia fonológica como una posible" zona de desarrollo próximo para el aprendizaje de la lectura inicial. Revista latinoamericana de psicología, 36(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80536103.pdfBrougere, Gilles. 2013. El niño y la cultura lúdica. En, Ludicamente Año 2 N°4, octubre 2013, Buenos Aires (ISSN 2250-723X) Primera versión recibida el 20 de Agosto; Versión final aceptada el 20 de Septiembre de 2013. Traducción Carolina Duek y Noelia Enriz. Recuperado de: https://n9.cl/32za0Cachay Sierra, M, Montero Flores, L (2016) procesos de simplificación fonológica en niños de 3, 4 y 5 años de instituciones educativas particulares y estatales del distrito de Breña, Pontificia Universidad Católica de Perú. Recuperado de: https://n9.cl/ieisCardoza, B, Carmona, S, Ramos, J, Ribon, C, (2015) Estrategias metodológicas para fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura de los estudiantes de grado primero de la institución educativa Luis Carlos López de la ciudad de Cartagena (tesis de Pregrado) Universidad de Cartagena. Recuperado de: http://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/5387Cepeda, R (30 de enero de 2017). El juego como estrategia lúdica de aprendizaje, tomado de la revista del magisterio edición 76. experiencias dinámicas en la escuela. Recuperado de: https://n9.cl/laq3Cortés, A., & García, G. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio-Colombia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP, 10(1), 125-143. Recuperado de: https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4746Campos Arenas, 2007, (Cooperativa editorial magisterio.). (2007). Pensamiento crítico. Colombia, Bogotá: Magisterio. pp 15Calvo Martínez, 1987, (Editorial Gredos.). (1987). El pensamiento de platón. Madrid, España. pp 23. Recuperado de: https://n9.cl/l96mChouru Muñoz, (2008). Pensamiento e ideas pedagógicas de Celestin Freire. Universidad Rafael Belloso Chasim. Venezuela. Recuperado de: https://n9.cl/l58oDe la Calle Cabrera, A. M., Villagrán, M. A., & Guzmán, J. I. N. (2016). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica: ¿Cómo se relaciona con la competencia lectora posterior? Revista de investigación en logopedia, 6(1), 22-41. Recuperado de: https://n9.cl/bqruDe la Maza, L. M. (2005). Fundamentos de la filosofía hermenéutica: Heidegger y Gadamer. Teología y vida, 46(1-2), 122-138.Diego-Rasilla, F. J. (2007). La investigación-acción como medio para innovar en las ciencias experimentales. Recuperado de: https://ebuah.uah.es/dspace/handle/10017/5168Dos mil palabras S.L. 2018. Biografía resumida de Aristóteles y pensamiento filosófico. Madrid. Dos mil palabras S.L. Recuperado de: https://okdiario.com/politica-privacidadFlórez Romero, R. (2007). Alfabetismo emergente: investigación, teoría y práctica: El caso de la lectura. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Medicina; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico,Escalante Sanabria, S. M. y Lizcano Flórez, S. A. (2018) Propuesta pedagógica el juego como procedimiento didáctico para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de transición. Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga, ColombiaGarcía, M. M. R. (2003). Los inicios de la comunicación: la intencionalidad comunicativa y el significado como procesos graduales. Anuario de psicología/The UB Journal of psychology, 34(3), 337-356. Recuperado de: https://n9.cl/h830Gil, M. A. L. (2007). Aportes de la pedagogía activa a la educación. Plumilla educativa, 4(1), 33-42. Recuperado de: https://n9.cl/t4cmGómez, B. (2013). Una buena opción para el aula, el aprendizaje cooperativo. Palabra Maestra, publicación del premio compartir al maestro, 32. Recuperado de: https://n9.cl/kf3wgGonzález-Moreno, Claudia Ximena y Solovieva, Yulia (2016). Caracterización del nivel de desarrollo de la función simbólica en niños preescolares. CES Psicología, 9 (2), 80-99. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4235/423548400006.pdfGonzález-Moreno, C. X. (2016). El juego de roles sociales por etapas para promover la formación de la función simbólica por niveles de desarrollo en niños preescolares. Típica, 12(2), 78-93. Recuperado de: https://n9.cl/i4ov3González Moreno, Claudia Ximena, & Solovieva, Yulia, & Quintanar Rojas, Luis (2014). El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(2). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/799/79930906008.pdfGordillo Becerra, M. C. Rodríguez Pinzón, L. E. y Tello Viteri, M. E. (2018). Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer los procesos lectores mediante el desarrollo de la conciencia fonológica. (Tesis postgrado). Recuperado de: http://104.192.4.203/handle/ucc/6498Guarneros-Reyes, E., & Vega-Pérez, L. (2015). Patrón de desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares. Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 1(1), 70-82. Recuperado de: https://n9.cl/b0xlGutiérrez, R (2014). Interacción de los componentes del lenguaje oral en el proceso del aprendizaje de la lengua escrita (tesis doctoral). Universidad de Alicante. Recuperado de: https://n9.cl/7t6i2Gutiérrez-Fresneda, R., & Mediavilla, A. E. D. (2015). Aprendizaje de la escritura y habilidades de conciencia fonológica en las primeras edades. Bordón. Revista de pedagogía, 67(4), 43-60. Recuperado de: https://n9.cl/g5yy0Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. Recuperado de: https://n9.cl/82mkdHuizinga, J.: “Homo ludens”, Ed. Alba, Madrid, 1990. (1)Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Recuperado de: https://n9.cl/4fthJohnson, Kelli, MA (s.f) Conciencia fonológica; qué es y cómo funciona. Recuperado de https://n9.cl/52osLara Díaz, M., Gómez-Fonseca, Á., García, M., Niño, L., & Guerrero, Y. (2010). Relaciones entre las dificultades del lenguaje oral a los 5 y 6 años y los procesos de lectura a los 8 y 9 años. Revista de la Facultad de Medicina, 58(3), 191-203. Recuperado de: https://n9.cl/wgx8López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74. Recuperado de: https://n9.cl/fo9xMartínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80. Recuperado de: https://n9.cl/vj07Martínez Toledo, R. A. (2015). Desarrollo de Habilidades Narrativas en niños de 5 a 7 años. Un Estudio Longitudinal (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia). Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/49592/Meece, J. (2000). Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky. Antología de lecturas, 191. Recuperado de: https://n9.cl/ijgvMeneses Montero, M., & Monge Alvarado, M. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Revista Educación, 25 (2), 113-124. Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/3585Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), 2016, Derechos Básicos de aprendizaje, Transición, Versión 1Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), ISBN: 978-958-xxx-xxx-x,2007, Investigación de los saberes pedagógicos, Primera edición. Recuperado de: https://n9.cl/hviowMiguélez, M. M. 2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1), 27. Recuperado de: https://docentia.webnode.es/_files/200000031-e2181e310b/ia.pdfMoreno-Hernández, M. E., Vital, J. P. J., & Robles, A. L. M. (2019). La lúdica y el aprendizaje en niños y niñas de 5 años del CDI de la Fundación Granitos de Paz. Hexágono Pedagógico, 10(1), 145-160. Recuperado de: https://n9.cl/h5svOcampo López, Javier. (2008): «Paulo Freire y la pedagogía del oprimido», en Revista Historia de la Educación Latinoamericana No.10, Tunja, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, RUDECOLOMBIA, pp. 57-72. Recuperado de: https://n9.cl/thogvPérez, D. A. Á. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Estudios de Filosofía, (44), 9-37. Recuperado de: https://n9.cl/6x06Real Academia Española: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.2 en línea]. <https://dle.rae.es> [17 de mayo 2019].Reyes, (2014) “El aprendizaje lúdico: Una novedosa estrategia de capacitación” Recuperado de: https://sp-marketing.com/el-aprendizaje-ludico-como-estrategiade-capacitacion/Rodríguez, E. M., & Costales, S. V. (2008). El juego como escuela de vida: Karl Groos. Magister: Revista miscelánea de investigación, (22), 7-22. Recuperado de: https://n9.cl/gx03Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Proceso y fases de la investigación cualitativa. Metodología de la investigación cualitativa, 1-14. Recuperado de: https://n9.cl/2dliRodríguez Cavazos, (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista, México:Presencia universitaria, (p. 39). Recuperado de: http://eprints.uanl.mx/3681/Sánchez, Y. M., & Escudero, J. A. M. (2017). La conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura convencional en un grupo de niños de 5 a 8 años. Revista de Investigaciones· UCM, 17(29), 16-31. Recuperado de: https://n9.cl/zoi8Sayago, Z. B. (2003). Los proyectos pedagógicos de aula entre lo real y lo posible. Educere, 7(23), 417-422. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35602315.pdfTamayo y Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigación científica. Editorial Limusa S.A. México.199Wikipedia, La enciclopedia libre. Juego. (2019, 11 de mayo). Fecha de consulta: 14:13, mayo 17, 2019 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Juego&oldid=115876053.Zambrano Leal, A. (enero-abril), 2006. El concepto pedagogía en Philippe Meirieu. Un modelo, un concepto y unas categorías para su comprensión, Revista educación y pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 44, pp. 43. Recuperado de: https://n9.cl/n3ovZapata, O. El Aprendizaje por el Juego en la Etapa Maternal y Pre-Escolar. México:Editorial Pax. 1990. Recuperado de: https://n9.cl/24wireponame:Repositorio UCCinstname:Universidad Cooperativa de Colombiainstacron:Universidad Cooperativa de Colombiainfo:eu-repo/semantics/embargoedAccess2020-11-05T17:05:20Z
score 15,638191

Similar Items