Propuesta Pedagógica Mediada por Gamificación Para el Fortalecimiento de la Exploración y Determinación de Problemas Investigativos en Docentes de Ciencias Naturales

Digital

Detalles Bibliográficos
Autor: Goez-Puentes, Daniel Esteban
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7010
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7010
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Gamificación
Aprendizaje Basado en Juegos
Habilidades Investigativas
Constructivismo.
Gamification
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Por tal motivo se propuso una estrategia de 3 fases en donde se diseñó el videojuego de rol “Inquiry”, el cual permitió que los docentes se familiarizaran con problemas educativos que permean su entorno, construyendo en el proceso una pregunta problema para el caso planteado. Al final de la implementación fue evaluada la habilidad problematizadora construida por los docentes, comparando los resultados con el diagnóstico inicial. Se pudo demostrar al iniciar una deficiencia en los participantes para reconocer los elementos y técnicas para determinar un problema a partir de un fenómeno observable. Posteriormente se evidenció un impacto positivo de la propuesta en la capacidad de los docentes para identificar una problemática y en últimas generar preguntas de investigación ante la observación de fenómenos educativos, dejando un precedente a nivel institucional de la aplicación de una estrategia gamificada para el fortalecimiento de las habilidades investigativasThe design and implementation of a gamified pedagogical proposal that aims to generate an impact on the investigative ability to explore and determine investigative problems of teachers is presented. The proposal is made from the results of a diagnosis made to the participants, appealing to the constructivist pedagogical model to promote the importance of the problematization process as a manager of an investigation, justified in a context where there is no strong tendency towards participation in education research projects. For this reason, a 3-phase strategy was proposed where the role-playing video game "Inquiry" was designed, which allowed teachers to become familiar with educational problems that permeate their environment, constructing in the process a problem question for the case raised. At the end of the implementation, the problematizing ability built by the teachers was evaluated, comparing the results with the initial diagnosis. It could be demonstrated by initiating a deficiency in the participants to recognize the elements and techniques to determine a problem from an observable phenomenon. Subsequently, a positive impact of the proposal was evidenced on the ability of teachers to identify a problem and ultimately generate research questions when observing educational phenomena, leaving in the institution a precedent for the application of a gamified strategy for the strengthening of investigative skillsMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 17 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 20 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 20 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 21 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 21 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 21 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 22 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 22 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 22 2.1.2 Antecedentes investigativos ............................................................... 23 2.2 MARCO REFERENCIAL..................................................................... 25 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 25 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 29 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 33 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 33 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 34 3.3 VARIABLES ........................................................................................ 34 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................... 34 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 35 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 36 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 37 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................ 37 4 CONSIDERACIONES ÉTDAS ......................................................................... 39 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 40 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 55 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 55 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 62 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 66 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 72 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 89 9 LIMITACIONES ............................................................................................... 92 10 IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS ................... 93 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 94 ANEXOS ................................................................................................................ 99Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCampuzano-Pineda, Alvaro Rafael2022-06-17T13:47:46Z2022-06-17T13:47:46Z2021-01-22Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion115 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7010spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2021info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T10:43:35Z
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