Fortalecimiento de las Competencias Lectoras y Escritoras a Través de la Herramienta de Gamificación Kahoot en Estudiantes de Básica Primaria

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Detalles Bibliográficos
Autores: Parra-Gomez,Alba Mercedes, Serna -Tabares,Luz Amparo
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión borrador
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7819
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7819
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spelling Fortalecimiento de las Competencias Lectoras y Escritoras a Través de la Herramienta de Gamificación Kahoot en Estudiantes de Básica PrimariaParra-Gomez,Alba MercedesSerna -Tabares,Luz AmparoLecturaEscrituraKahootTecnología EducativaAprendizajeReadingWritingKahootEducative technologyLearningDigitalLa presente investigación titulada: FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS A TRAVES DE LA HERRAMIENTA DE GAMIFICACIÓN “KAHOOT” EN ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA, tiene como propósito fortalecer las competencias lectoras y escritoras a través de la herramienta de gamificación “Kahoot” en estudiantes de 3° grado de básica primaria de la Institución Educativa Henry Marín Granada del municipio de Circasia, Quindío. Esta investigación, es de carácter cualitativo ya que permite observar las cualidades de los hechos desde una perspectiva mucho más interpretativa. Y posteriormente se toma como diseño la investigación-acción en el aula como una opción metodológica que establece diferentes formas para estudiar o investigar el campo de acción, en este sentido la investigación no solo comprende las prácticas del investigador desde el punto de vista teórico, sino también aquellas presentadas por la comunidad o personas que hacen parte de un colectivo social. Para ello, se cuenta con una muestra de 26 estudiantes pertenecientes al grado 3°. Asimismo, se toma como herramienta de investigación la encuesta para determinar las debilidades que tienen los estudiantes en relación con las competencias lectoras y escritoras. Se concluyen que existe deficiencias en dichas habilidades. Por lo tanto, se propone fortalecer estas competencias mediante la herramienta de gamificación “Kahoot” en los procesos de la lectoescritura como una manera de potenciar y mejorar los procesos de enseñanza en el aula de claseThe investigation entitled: STRENGTHENING OF READING AND WRITING COMPETENCIES THROUGH THE “KAHOOT” GAMIFICATION TOOL IN PRIMARY BASIC STUDENTS, has the performance of reading and Writers through the gamification tool "Kahoot" in students of 3rd grade of primary school at the Henry Marín Granada Educational Institution in Circasia, Quindío. This research is qualitative in nature and allows observing the characteristics of the facts from a much more interpretive perspective. And then the action research in the classroom is taken as a design as a methodological option that establishes different ways to study or investigate the field of action, in this sense the research not only includes the researcher's practices from the theoretical point of view, but They also had the right for the community or people who are part of a social group. In this case, there is a sample of 26 students of 3rd grade. Likewise, the survey is used as a research tool to determine the weaknesses that students have in relation to reading and writing skills. They conclude that there are deficiencies in various skills. Therefore, it is proposed to strengthen these skills through the gamification tool "Kahoot" in the processes of literacy as a way to enhance and improve teaching processes in the classroom.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edCONTENIDO Pág INTRODUCCIÓN....................................................................................................18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................20 1.2 ALCANCE ...........................................................................................31 1.3 JUSTIFICACIÓN .................................................................................32 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................35 1.4.1 Objetivo general .................................................................................35 1.4.2 Objetivos específicos..........................................................................35 2 BASES TEÓRICAS..........................................................................................36 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................36 2.1.1 Antecedentes históricos - Internacionales ..............................................36 2.1.1 2.1.2. Antecedentes históricos – Nacionales......................................41 2.1.2 Antecedentes investigativos - internacionales....................................46 2.1.3 Antecedentes investigativos - nacionales...........................................48 2.1.4 Antecedentes legales .........................................................................50 2.2 Marco referencial.................................................................................53 2.2.1 Aprendizaje Significativo ....................................................................53 2.2.2 Pedagogía constructivista.......................................................................55 2.2.2 Aprendizaje Basado en Competencias ..............................................56 2.2.3 Aprendizaje Basado en Juego (ABJ)..................................................57 2.2.4 El Aprendizaje Basado en el Juego y el desarrollo social ..................57 2.2.5 El proceso de la lectura ......................................................................58 2.2.6 El proceso de la escritura ...................................................................59 2.2.7 Marco conceptual ...............................................................................59 2.3 MARCO TECNOLÓGICO ..........................................................................61 2.3.1 Descripción de la plataforma ..................................................................61 2.3.2 Características de la herramienta...........................................................61 2.3.3 Requerimientos técnicos ........................................................................63 2.3.4 Beneficios de la utilización de Kahoot! ...................................................64 3 DISEÑO METODOLÓGICO.............................................................................66 3.1 Tipo de investigación .................................................................................66 3.2 Investigación Acción Participativa (IAP) ....................................................67 3.3. HIPÓTESIS...............................................................................................68 3.4 VARIABLES O CATEGORÍAS...................................................................69 3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS..................................................................................................69 3.6 POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................70 3.6 PROCEDIMIENTO.....................................................................................74 3.7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ...................75 3.7.1 Instrumentos de recolección...................................................................76 3.7.2. Recursos................................................................................................76 3.7.2 Técnica de análisis de datos ..................................................................76 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................77 5 DIAGNÓSTICO INICIAL ..................................................................................78 6 estructura de la propuesta de intervención......................................................86 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................93 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.......................................................93 6.3 IMPLEMENTACIÓN..........................................................................100 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ...............................................116 7.2 Estudiantes que participaron en las actividades......................................118 7.3 Prueba Post-Test.....................................................................................126 7.4 Análisis de la prueba post-test.................................................................139 7.5 Análisis comparativo................................................................................139 8 CONCLUSIONES..............................................................................................142 9 LIMITACIONES..............................................................................................144 10 IMPACTO ........................................................................................................145 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................148 ANEXOS ..............................................................................................................159Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónGarcia-Ramirez ,Fabio HernestoGamboa-Contreras, Edgar Johan2022-11-16T20:58:30Z2022-11-16T20:58:30Z2021-02-05Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draft196 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7819spaAngulo, W., Angulo, E., Cortes, D. y Nathaly (2019). “Comprensión lectora en estudiantes de grado tercero en la institución educativa rural mixta “La Humildad” https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10585/M%C3%A9dicist aticuan2018.pdf?sequence=1&isAllowed=yArce, L. 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