Telegram como escenario de aprendizaje disruptivo para la enseñanza del español como lengua extranjera : propuesta de aprendizaje invisible que conecta lo académico con lo cotidiano
La transformación digital en la que estamos inmersos requiere un proceso de desaprendizaje para volver a aprender. Las nuevas formas de acceder al conocimiento nos llevan a rediseñar la enseñanza y a redefinir el concepto de aprendizaje, nos invitan a reflexionar sobre dicho proceso de transformació...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Complutense de Madrid (UCM) |
| Repositorio: | Docta Complutense |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:docta.ucm.es:20.500.14352/88186 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.14352/88186 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | 811.134.2:37.02(043.2) Lengua española Spanish language 5505.10 Filología |
| Sumario: | La transformación digital en la que estamos inmersos requiere un proceso de desaprendizaje para volver a aprender. Las nuevas formas de acceder al conocimiento nos llevan a rediseñar la enseñanza y a redefinir el concepto de aprendizaje, nos invitan a reflexionar sobre dicho proceso de transformación, convirtiéndonos en sujetos activos capaces de entender y generar cambio significativo. La brecha digital, más allá de hacer referencia al acceso a la tecnología, tiene también relación con la carencia de propuestas educativas virtuales capaces de generar la competencia digital necesaria para el desarrollo de conocimiento, destrezas y habilidades que permiten evolucionar en el siglo XXI. Las redes sociales ofrecen oportunidades a los docentes de lenguas extranjeras para crear entornos de aprendizaje significativos en contextos múltiples y socializados. Si la virtud de la tecnología es ofrecer experiencias significativas de aprendizaje, en diferentes escenarios y entornos virtuales, con el objetivo de hacer partícipe al estudiante, debemos aprovecharla variedad de contextos que propician ese aprendizaje para evidenciar el uso de las distintas acciones formativas y conectar lo educativo, aprendizaje formal, con la realidad social virtual del alumno, aprendizaje informal. La propuesta de aprendizaje ubicuo, en el aula de lenguas extranjeras desde Telegram, nos llevará a investigar nuevas vías de actuación al entender que las TIC propiciaban el espacio y el contexto para dicho aprendizaje. El diseño de esta acción formativa implica, por tanto, una planificación por parte del docente, en el proceso educativo, que requiere el trabajo social e interactivo por parte del alumno... |
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