Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno

Digital

Detalles Bibliográficos
Autor: Rayo- Plazas, Franci Yasmin
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión borrador
Fecha de publicación:2020
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7962
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7962
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Gamificación
Aprendizaje Significativo
Matemáticas
Gamification
Meaningful Learning
Mathematics
id CO_b35e5b12d415be4fa61db1a14c847739
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/7962
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
title Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
spellingShingle Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
Rayo- Plazas, Franci Yasmin
Gamificación
Aprendizaje Significativo
Matemáticas
Gamification
Meaningful Learning
Mathematics
title_short Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
title_full Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
title_fullStr Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
title_full_unstemmed Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
title_sort Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado Noveno
dc.creator.none.fl_str_mv Rayo- Plazas, Franci Yasmin
author Rayo- Plazas, Franci Yasmin
author_facet Rayo- Plazas, Franci Yasmin
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Gamboa -Contrearas ,Edgar Johan
Chinchilla -Ruedas, Zenith
dc.subject.none.fl_str_mv Gamificación
Aprendizaje Significativo
Matemáticas
Gamification
Meaningful Learning
Mathematics
topic Gamificación
Aprendizaje Significativo
Matemáticas
Gamification
Meaningful Learning
Mathematics
description Digital
publishDate 2020
dc.date.none.fl_str_mv 2020-11-28
2023-01-27T21:03:55Z
2023-01-27T21:03:55Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce
Text
info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/draft
format masterThesis
status_str draft
dc.identifier.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7962
url https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7962
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv Ander-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Recuperado de https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg tecnicas-de-investigacion-social.pdf.
Aznar, I., Raso, F., Hinojo, M. A., & Romero, J. J. (2017). Percepciones de los futuros docentes respecto al potencial de la ludificación y la inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza - aprendizaje. EDUCAR, 53 (1), 11-28. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v53-n1-aznar-diaz-etal/407362
Ascheri, M. A., Testa, O., Pizarro, R. A., Camilleti, P., Diaz, L., & Dimartino, S. (2016). Aplicaciones para la enseñanza aprendizaje de matemática en el nivel secundario. Departamento de Matemática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales/ Universidad Nacional de La Pampa. Uruguay. Tomado de : http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/53322/Documento_completo.pdf PDFA.pdf?sequence=1
Banfield, J., & Wilkerson, B. (2014). Increasing student intrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research (Online), 7(4), 291-298. Obtenido de http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1073237.pdf
Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ARFO Editores e Impresores Ltda. Bogotá, Colombia.
Briz, A., & Serrano, A. (2018). Aprendizaje de las matemáticas a través del lenguaje de programación R en Educación Secundaria. Educación matemática, 30(1), 133- 162. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.24844/em3001.05
Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la didáctica. RDM Nº 9 (3). Versión en español publicada por Facultad de Matemática, Astronomía y Física de la Universidad de Córdoba
Brousseau, G. (1999). Educación y Didáctica de las matemáticas. Trabajo presentado en el V Congreso Nacional de Investigación. Educativa, Aguascalientes. Traducción de David Block y Patricia Martínez Falcón
Camacho, H., Cámara, L., Cascante, R. y Sainz, H. (2001). El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. Cuaderno para la identificación y diseño de proyectos de desarrollo, Madrid, España, Fundación CIDEAL
Calderón, P. (2014). Percepciones de los y las docentes del primer ciclo básico, sobre la implementación del método singapur en el colegio Mario Bertero Cevasco de la comuna de isla de Maipo. Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales.
Departamento de Educación. Santiago, Chile. Recuperado de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/130579/Tesis%20Pedro%20Calde ron%20Lorca.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Campbell, T. & Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Casallas, L. F., & Mahecha, H. P. (2019). Uso de estrategia didáctica apoyada en la gamificación para el desarrollo de habilidades en el planteamiento y resolución de problemas aritméticos, en instituciones educativas rurales. Tesis maestría. Universidad Cooperativa de Colombia. Facultad de educación. Bogotá. Colombia. Recuperado de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7044/1/2019_Gamificaci%C3 %B3n_Aula.docx.pdf
Castelnuovo, E. (1993). Didáctica de la matemática moderna. Ed. Trillas. México
Contreras, R. (2014). Diferencias entre juegos educativos y gamificados. New York, EU: Start. Obtenido de Start. Los videojuegos en perspectiva: http://www.startvideojuegos.com/diferencias-entre-juegos-educativos-y gamificados/
Cuicas, M. P., Debel, E., Casadei, L., & Álvarez, Z. (2007). El software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas. Revista Electrónica. Actualidades Investigativas en Educación. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447/44770209
Cuesta, E. (2013). Análisis de la gamificación como concepto aplicable en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas en 4 de Eso. Universidad de La Rioja. Bilbao. España. Facultad de Educación. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2056/2013_09_16_TFM_ESTU DIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
D´Amore, B., Font, V., & Godino, J. D. (2007). La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Paradigma, 28(2), 49-77. Recuperado en 04 de abril de 2020, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512007000200003&lng=es&tlng=es
De Guzmán, M. (1990). Enseñanza de las Ciencias y la Matemáticas. Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Madrid. Recuperado de: http://blogs.mat.ucm.es/catedramdeguzman/educacion-matematica/
De la Cruz, G. (2011). Games as Formative Assessment Environments: Examining the Impact of Explanations of Scoring and Incentives on Math Learning, Game Performance, and Help Seeking. CRESST Report 796. National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST)
Del Moral, M. E., Fernández, L. C., & Guzmán, A. P. (2016). Proyecto Game to Learn: Aprendizaje basado en juegos para potenciar las inteligencias lógico matemática, naturalista y lingüística en educación primaria. En Revista de Medios y Educación. Número 49, Julio 2016, p. 177-193. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61722/37732.
De Puy, M., & Miguelena, R. (2017) Importancia de la gamificación en la educación aplicado en entornos de investigación. Universidad Tecnológica de Panamá. Recuperado de: http://www.laccei.org/LACCEI2017- BocaRaton/student_Papers/SP282.pdf
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From Game Design Elements to Gamefulness: Defining “Gamification”, Proceedings of the 15th International. Academic MindTrek Conference. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/230854710_From_Game_Design_Eleme nts_to_Gamefulness_Defining_Gamification&prev=search
Diago, P. D., & Ventura, N. (2017). Escape Room: gamificación educativa para el aprendizaje de las matemáticas. SUMA: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. 85. 33 – 40. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/320191004_Escape_Room_gamificacion _educativa_para_el_aprendizaje_de_las_matematicas
Díaz, Y., Baena, M. A., & Baena, G. R. (2018): Nuevos escenarios de aprendizaje, un reto pedagógico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/05/nuevosescenarios-aprendizaje.html
Díaz, N. (2018). Gamificar y transformar la escuela. Revista Mediterránea de Comunicación. 2018, 9(2): 61-73. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/76608/6/ReMedCom_09_02_19.pdf
Eguía, M. I., Alberdi, E., & González, M.J. (2018). Propuesta para trabajar las TIC en Matemáticas en Educación Secundaria. Departamento de Matemática Aplicada UPV/EHU. Pág. 116 – 131. Universidad del país Vasco. España. Recuperado de: https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/25656/USE00186508.pdf?sequence=1 #page=119
Esguerra, B., González, N., & Acosta, A. (2018). Mathematical software tools for teaching of complex numbers. Revista Facultad de Ingeniería, 27(48), 79-89. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.19053/01211129.v27.n48.2018.8403
Fernández, D. (s.f). El método Singapur aplicado a la enseñanza de fracciones. Universidad de Valladolid. Recuperado de: http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26917/TFG G2620.pdf;jsessionid=9EF587C1F66280353165B05F86271DF1?sequence=1
Fernández, I. (2015). Juego serio: gamificación y aprendizaje. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos (281), 43-48. Obtenido de Centro de Comunicación y Pedagogía recuperado de: http://www.centrocp.com/juego-serio gamificacion-aprendizaje/
Freudenthal, H. (1991). Revisitando la educación matemática: conferencias en China. Kluwer Academic Publishers. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/44432360_Revisiting_mathematics_educ ation_China_lectures
Fuentes, M., & González, J. (2017). Necesidades formativas del profesorado de Secundaria para la implementación de experiencias gamificadas en STEM. Revista De Educación a Distancia, 17(54). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/298881
Gálvez, G. (1994). Didáctica de Matemáticas. Aportes y reflexiones. Parra, C. y Sainz, 1. Compiladoras, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1 edición, 39-50 pp.
Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado, 14(2), 198-214.Recuperado de: https://dx.doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.4751
Godino, J., Bencomo, D., Font, V. & Wilhelmi, M. (2016). Análisis y valoración de la idoneidad de la didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/1288/
Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com/?il=2674.
Harrinson, B. (s. f). Una introducción a Richard Skemp. Teoría del aprendizaje inteligente. Sail. Recuperado de: https://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.davidtall.com/sk emp/sail/theory.html&prev=search
Hernández, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. http://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612
Hernández, R., Fernández, C., & Batiptas, P. (2018). Metodología de la investigación. 6ª Edición. McGraw-Hill Interamericana Editores S: A de CV. Recuperado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta edicion.compressed.pdf
Holguín, F. Y., Holguín, E. G., & García, N. A. (2020). Gamificación de la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22 (1), Venezuela. (Pp.62-75). DOI: www.doi.org/10.36390/telos221.05.
Iosup, A., & Epema, D. (2014). An experience report on using gamification in technical higher education. ACM, 27-32. doi: http://dx.doi.org/10.1145/2538862.2538899
Juárez, L., & Tobón, S. (2018). Análisis de los elementos implícitos en la validación de contenido de un instrumento de investigación. Vol. 39 (Número 53). Pág. 23. Revista Espacios. Cuernavaca. México. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-23.pdf
Kapp, KM. (2012) The gamification of Learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. One Montgomery Street, Suite 1200, San Francisco, Publicado por Pfeiffer e imprimeso por Wiley
Kay, R. H., & Le Sage, A. (2009). Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature. Computers & Education, 53(3), 819- 827. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.001
Kebritchi, M., Hirumi, A., & Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computers & education, 55(2), 427-443. doi: 10.1016/j.compedu.2010.02.007. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/223595686_The_effects_of_modern_mat hematics_computer_games_on_mathematics_achievement_and_class_motivation &prev=search
Lara, J., & Lara, L. (2004). Recursos para un aprendizaje significativo. Enseñanza, N° 22. Pg.341-368.Universidad de Salamanca. Recuperado de: https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/viewFile/4118/4143
León, B. A., & Zambrano, Y. P. (2017). La inclusión de los elementos de gamificación en el razonamiento matemático. Universidad de Guayaquil. Guayaquil. Ecuador Recuperado de: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25409
Lerma, H. D. (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ecoe Ediciones
Macías, A. (2017). La Gamificación como estrategia para el desarrollo de la competencia matemática: plantear y resolver problemas. Tesis de maestría. Universidad Casa Grande. Guayaquil. Ecuador. Recuperado de: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1171/2/Tesis1362M ACg.pdf
McAdam, L. (2015) Mi viaje de aprendizaje en la enseñanza. Maths Elective Recuperado de: https://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=https://blogs.glowscotland.o rg.uk/glowblogs/lmcauodeportfolio/2015/12/04/instrumental-relational understanding/&prev=search
Martín, A. B., Castillo, J. L., & Peña, A. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. In Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad, 1(6), 1-13. Obtenido de http://cenid.org.mx/memorias/ctes/index.php/ctes/article/view/601
Marín, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Revista Digital educación. N° 27. Universidad de Córdoba. España. Recuperado de: file:///C:/Users/Pc-usuario/Downloads/13433-24540-1-PB.pdf
Mateo, C. (2016) Aplicación de la metodología de la gamificación a través de las TIC en 3° de ESO. Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4639/RODRIGO%20MATEO%2 C%20CESAR.pdf?sequence=1&isAllowed=y
MEN. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf
MEN. (1998). Derechos básicos de aprendizaje, Santafé de Bogotá
MEN. (2009). Lineamientos generales saber. ICFES. Santafé de Bogotá.
MEN. (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas, Santafé de Bogotá
MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Primera Edición Santafé de Bogotá:
MEN (2006) Resultados en cada una de las áreas. Al Tablero. Colombia. Recuperado De: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.html
Mikel, J. (2016). Gamificación hagamos que aprender sea divertido. Universitas de Gamarra. Tomado de: http://academica e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/21328/TFM15-MPES- %20EGE-GONZALEZ 68030.pdf?sequence=1
Moreno, A. (2012), La web 2.0. Recurso educativo.Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. España. Recuperado de : http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web 20-recursos-educativo
Moreno, A. (2012), La web 2.0. Recurso educativo.Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. España. Recuperado de : http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web 20-recursos-educativof
Murillo, F. J., Hernández, R., & Martínez, C. (2016) ¿Qué ocurre en las aulas donde los niños y niñas no aprenden? Estudio cualitativo de aulas ineficaces en Iberoamérica. Perfiles educativos vol.38 no.151. México. Tomado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982016000100055
Murcia, E., & Henao, J. C. (2017). Resultados preliminares de la estrategia de uso de dispositivos robóticos en la enseñanza de las matemáticas. Entre Ciencia e Ingeniería, 11(21), 95-102. Recuperado, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1909- 83672017000100095&lng=es&tlng=es
Murua, E. (2013). Análisis de la Gamificación como concepto aplicable en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en 4º de ESO (Tesis de maestría). Universidad Internacional de la Rioja, Bilbao, España.
Naranjo, M. (2014) Encuentro con la tecnología en la IE agropecuaria Nuestra Señora de la pobreza en el municipio del Medio Baudó, corregimiento Boca de Pepe. Tesis de Maestría. UDES. Universidad de Santander. Santander. Recuperado de: http://davilarivas.blogspot.com/2014/12/encuentro-con-la-tecnologa-en-la-ie.html
Pardo, H. (2019). Informe de resultados de simulacro colegio Santa Isabel de Hungría sede Invicali. HELMER PARDO. Cali. Colombia.
Perdomo, M., & Chinchilla, Z. (2019). La gamificación y el aprendizaje basado en retos como estrategia pedagógica innovadora en el Cvudes. Udes. Bucaramanga. Santander. Recuperado de: https://investigacion.cvudes.edu.co/Cpanel/PI_Gamificacion.aspx
Prensky, M. (2007). Digital Game -Based Learning. St. Paul, MI: Paragon House
PUCV (s.f) La gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Recuperado de: http://vra.ucv.cl/ddcyf/wp content/uploads/2017/03/gamificacion_continua.p
Puga, L. A., Rodríguez, J. M., & Toledo, A. M. (2016). Reflexiones sobre el lenguaje matemático y su incidencia en el aprendizaje significativo. Sophie. Colección de Filosofía de la Educación, (20), 197-220. ISSN: 1390-3861. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4418/441846839009
Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera. Publisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_E structura_y_Metodologia.
Ruiz, C. (1998). Instrumentos de Investigación Educativa. Venezuela: Barquisimeto, CIDEG.
Ramellini, G., Veltroni, W., Martín, F., & Esposti, C.D. (2004). Crónica Mundana homenaje de Emma Castelnovo Roma. SUMA. Revista sobre la enseña y aprendizaje de las matemáticas. N° 45. Pg. 5 -16Recuperado de: https://revistasuma.es/IMG/pdf/45/SUMA_45.pdf
Ramos, C. A. (2016). La pregunta de Investigación. Av.psicol. , 23-31. Obtenido de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2016_1/Carlos.Ramos.p df
Redacción Vivir. (2019). Pruebas Pisa: Colombia obtuvo puntajes más bajos que el promedio de la OCDE. Periódico El Espectador. Colombia. Recuperado de:https://www.elespectador.com/noticias/educacion/pruebas-pisa-colombia obtuvo-puntajes-mas-bajos-que-el-promedio-de-la-ocde-articulo-894
Revista Semana. (2019). Colombia, el país de la Ocde con los resultados más bajos en las pruebas Pisa 2018. Colombia. Recuperado de: https://www.semana.com/educacion/articulo/como-le-fue-a-colombia-en-las ultimas-pruebas-pisa/64298
Rincón, E. G., & Díaz, L. I. (2015). Aprendizaje Gamificado en un curso de Cálculo para Ingeniería. (2), 1445-1449. Recuperado de https://knowledgesociety.usal.es/system/files/CIIE2015_LI_ER_0.pdf
Rodríguez, F., & Campión, R. S. (2015) Gamificación: cómo motivar a tu alumnado y mejorar el clima en el aula. Editorial Grupo Océano. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Raul_Campion/publication/299584812_Gamifi cacion_Como_motivar_a_tu_alumnado_y_mejorar_el_clima_en_el_aula/links/575c 47 2f08aec91374abc466/Gamificacion-Como-motivar-a-tu-alumnado-y-mejorar elclima-en-el-aula.pdf?origin=publication_detail
Romero, I. (1997). La introducción del número real en educación secundaria: una experiencia de investigación acción. Granada: Comares
Rosario, J. (2006) "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221
Ruas, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI: 10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_inve stigacion_Poblacion_y_muestra
Sáez, C. (2017). El buen clima en el aula: una propuesta para su instauración. Universidad Internacional de la Rioja. Pamplona. España. Tomado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4958/SAEZ%20GUILLEN%2C %20CRISTINA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Salgado, A (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Universidad de San Martín de Porres. Liberabit. Perú. Tomado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 48272007000100009
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1 (1), 1-16. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/780/78011256006.pdf
Sánchez, J. (2018) La gamificación a través de la plataforma Smartick para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de la I.E.D. Tercera Mixta de Fundación – Magdalena. Universidad de la Costa Departamento de Posgrados Maestría en Educación. Barranquilla. Colombia. Recuperado de: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/67/85471669.pdf?sequence= 1&isAllowed=y
Sandín-Esteban, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamentos y tradiciones. Madrid. Mc Graw and Hill Interamericana de España. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922005000300007
Severin, E. (2010). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación: marco conceptual e indicadores
Skemp, R. (1980). Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Ediciones Morata
Skemp, R. (1989). Matemáticas en la escuela primaria. Londres: Routledge. Tall, DO, 2004: "Pensando en tres mundos de las matemáticas", Actas del 28 Conferencia de PME, Bergen, Noruega, 158-161.
Skemp, R. (1993). Navega a través de las Matemáticas, Volumen 1a (ISBN 0-9697190-1-9). Calgary: EEC Ltd
Skemp, R. (1994). Navega a través de las Matemáticas, Volumen 2 (ISBN 0-9697190-2-7). Calgary: EEC Ltd.
Soberanes, A. B., Castillo, J. L., & Peña, A. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. Universidad Autónoma del Estado de México. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa ISSN 2007 – 8412. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/449-1821-1-PB.pdf
Tello, E., Sosa, C. M., Lucio, M., & Flores, M. M. (2010). Web 2.0 aplicados a la educación. no solo usabilidad: revista sobre personas, diseño y tecnología Recuperado de: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tecnologia_educacion.htm
Toledo, R. (2015): “Gamificación, jugando se aprende”. En PublicacionesDidacticas.com. N.º 58, mayo 2015, pp. 110-111.
Torres, A., & Romero, L. M. (2018). Gamificación en Iberoamérica, Experiencias desde la comunicación y la educación. Universidad Politécnica Salesiana. Editorial Universitaria Abya-Yala. Quito. Ecuador. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Angel_Torres Toukoumidis/publication/328031316_Gamificacion_en_IberoamericaExperiencias_ desde_la_comunicacion_y_la_educacion/links/5bb3c79092851ca9ed34ec3e/Gami ficacion-en-IberoamericaExperiencias-desde-la-comunicacion-y-la-educacion.pdf
Vasco, C. (2006). Siete retos de la educación colombiana para el periodo 2006 – 2019. Universidad EAFIT. Medellín. Tomado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/RetosEducativos
Vidaurre, W. E., & Vallejos, L. M. (2015). Software educativo para lograr aprendizajes significativos en el área de matemática. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 4(2) ,38-45. ISSN: 2305-8552. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751974005.pdf
Zatarain, R., Barrón, M. L., & García, J. (2016). Sistema tutor afectivo para el aprendizaje de las matemáticas usando técnicas de gamificación. Instituto Tecnológico de Culiacán, Sinaloa, México. Tomado de: https://www.rcs.cic.ipn.mx/2016_111/Sistema%20tutor%20afectivo%20para%20el %20aprendizaje%20de%20las%20matematicas%20usando%20tecnicas%20de%2 0gamificacion.pdf
Zepeda, S., Abascal, R., & y López, E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, vol. 12, núm. 6, pp. 315-325 Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194022.pdf
dc.rights.none.fl_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2020
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2020
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 188 p
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
CVUDES
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
CVUDES
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Universidad de Santander
instname:Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
instname_str Universidad de Santander
instacron_str Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
reponame_str Repositorio Universidad de Santander
collection Repositorio Universidad de Santander
_version_ 1825050998186442752
spelling Gamificación Como Estrategia Metodológica en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas a Nivel de Grado NovenoRayo- Plazas, Franci YasminGamificaciónAprendizaje SignificativoMatemáticasGamificationMeaningful LearningMathematicsDigitalLa puesta en práctica de la investigación, permite realizar una propuesta innovadora que genera aprendizajes significativos proporcionado a los estudiantes situaciones dinámicas, que posibilitan la indagación, la realización de procedimientos, el análisis de resultados, la verificación, la transmisión y elaboración de la información, la utilización de las TIC y la gamificación mejorando la calidad educativa en un entorno de aprendizaje cooperativo, fortaleciendo la adquisición y desarrollo de las competencias propias de la matemáticas, incrementado la motivación de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje, posibilitando el desarrollo de las habilidades comunicativas y favoreciendo el análisis y juicio crítico, así como el interés por esta área, de la misma forma se modifican los métodos y formas de enseñanza- aprendizaje donde la gamificación y las TIC juegan un papel esencial. Se aporta a la superación de aprendizajes significativos y críticos de los estudiantes del grado noveno en el área de matemáticas, en aras que son los propios estudiantes quienes asumen verdaderos aprendizajes. Es así, como en este proyecto de investigación se observa que sucede con los estudiantes de la institución Educativa Llano Verde sede Invicali al utilizar la gamificación como estrategia metodológica durante la praxis docente en el proceso académico del área de las matemáticas en grado noveno para lograr en ellos un aprendizaje significativo y estimulando el deseo de seguir aprendiendoThe implementation of the research, will carry out an innovative proposal that will generate specific learning provided to the students in dynamic situations, which will make possible the investigation, the performance of procedures, the analysis of results, a verification, the transmission and elaboration of the information, the learning by challenges, the use of ICT and gamification, improving educational quality in a cooperative learning environment, strengthening the acquisition and development of mathematics competences, increasing the motivation of students regarding their learning, enabling development of communication skills and has favored analysis and critical judgment, as well as interest in this area, in the same way the teaching-learning methods and forms where gamification and ICT play an essential role are modified. It is expected to contribute to the overcoming of specific and critical learning of the ninth grade students in the area of mathematics, in order that the students themselves assume real learning. Thus, in this research project we will observe what happens to the students of the Llano Verde educational institution, Invicali headquarters, when using gamification as a methodological strategy during teaching practice in the academic process of the area of mathematics in ninth grade to achieve in them a significant learning and stimulating the desire to continue learning.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edCONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN...................................................................................................17 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO...............................................20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................20 1.1.1 Descripción de la situación problema.................................................20 1.1.2 Identificación del problema.................................................................24 ARBOL DE PROBLEMAS......................................................................................26 1.1.3 Pregunta problema.............................................................................27 1.2 ALCANCE...........................................................................................27 1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................29 1.4 OBJETIVOS........................................................................................30 1.4.1 Objetivo general .................................................................................30 1.4.2 Objetivos específicos .........................................................................30 2 BASES TEÓRICAS .........................................................................................31 2.1 ESTADO DEL ARTE...........................................................................31 2.2 MARCO REFERENCIAL.....................................................................34 2.2.1 Marco teórico......................................................................................34 2.2.2 Marco conceptual...............................................................................43 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................48 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................48 3.2 HIPÓTESIS.........................................................................................48 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS............................................................48 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.................................................................................................50 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................51 3.6 PROCEDIMIENTO..............................................................................52 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............54 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................56 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................59 5 DIAGNÓSTICO INICIAL..................................................................................61 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................71 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA.............................................................71 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.......................................................87 6.3 IMPLEMENTACIÓN..........................................................................109 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ...............................................133 8 CONCLUSIONES..........................................................................................145 9 LIMITACIONES .............................................................................................149 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS...................151 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................153 ANEXOS..............................................................................................................164Universidad de SantanderCVUDESFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónGamboa -Contrearas ,Edgar JohanChinchilla -Ruedas, Zenith2023-01-27T21:03:55Z2023-01-27T21:03:55Z2020-11-28Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draft188 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7962spaAnder-egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Editorial Lumen. Recuperado de https://epiprimero.files.wordpress.com/2012/01/ander-egg tecnicas-de-investigacion-social.pdf.Aznar, I., Raso, F., Hinojo, M. A., & Romero, J. J. (2017). Percepciones de los futuros docentes respecto al potencial de la ludificación y la inclusión de los videojuegos en los procesos de enseñanza - aprendizaje. EDUCAR, 53 (1), 11-28. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v53-n1-aznar-diaz-etal/407362Ascheri, M. A., Testa, O., Pizarro, R. A., Camilleti, P., Diaz, L., & Dimartino, S. (2016). Aplicaciones para la enseñanza aprendizaje de matemática en el nivel secundario. Departamento de Matemática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales/ Universidad Nacional de La Pampa. Uruguay. Tomado de : http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/53322/Documento_completo.pdf PDFA.pdf?sequence=1Banfield, J., & Wilkerson, B. (2014). Increasing student intrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research (Online), 7(4), 291-298. Obtenido de http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1073237.pdfBriones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. ARFO Editores e Impresores Ltda. Bogotá, Colombia.Briz, A., & Serrano, A. (2018). Aprendizaje de las matemáticas a través del lenguaje de programación R en Educación Secundaria. Educación matemática, 30(1), 133- 162. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.24844/em3001.05Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la didáctica. RDM Nº 9 (3). Versión en español publicada por Facultad de Matemática, Astronomía y Física de la Universidad de CórdobaBrousseau, G. (1999). Educación y Didáctica de las matemáticas. Trabajo presentado en el V Congreso Nacional de Investigación. Educativa, Aguascalientes. Traducción de David Block y Patricia Martínez FalcónCamacho, H., Cámara, L., Cascante, R. y Sainz, H. (2001). El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. Cuaderno para la identificación y diseño de proyectos de desarrollo, Madrid, España, Fundación CIDEALCalderón, P. (2014). Percepciones de los y las docentes del primer ciclo básico, sobre la implementación del método singapur en el colegio Mario Bertero Cevasco de la comuna de isla de Maipo. Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales.Departamento de Educación. Santiago, Chile. Recuperado de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/130579/Tesis%20Pedro%20Calde ron%20Lorca.pdf?sequence=1&isAllowed=yCampbell, T. & Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu editores. Buenos Aires.Casallas, L. F., & Mahecha, H. P. (2019). Uso de estrategia didáctica apoyada en la gamificación para el desarrollo de habilidades en el planteamiento y resolución de problemas aritméticos, en instituciones educativas rurales. Tesis maestría. Universidad Cooperativa de Colombia. Facultad de educación. Bogotá. Colombia. Recuperado de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/7044/1/2019_Gamificaci%C3 %B3n_Aula.docx.pdfCastelnuovo, E. (1993). Didáctica de la matemática moderna. Ed. Trillas. MéxicoContreras, R. (2014). Diferencias entre juegos educativos y gamificados. New York, EU: Start. Obtenido de Start. Los videojuegos en perspectiva: http://www.startvideojuegos.com/diferencias-entre-juegos-educativos-y gamificados/Cuicas, M. P., Debel, E., Casadei, L., & Álvarez, Z. (2007). El software matemático como herramienta para el desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas. Revista Electrónica. Actualidades Investigativas en Educación. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447/44770209Cuesta, E. (2013). Análisis de la gamificación como concepto aplicable en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas en 4 de Eso. Universidad de La Rioja. Bilbao. España. Facultad de Educación. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2056/2013_09_16_TFM_ESTU DIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=yD´Amore, B., Font, V., & Godino, J. D. (2007). La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Paradigma, 28(2), 49-77. Recuperado en 04 de abril de 2020, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512007000200003&lng=es&tlng=esDe Guzmán, M. (1990). Enseñanza de las Ciencias y la Matemáticas. Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Madrid. Recuperado de: http://blogs.mat.ucm.es/catedramdeguzman/educacion-matematica/De la Cruz, G. (2011). Games as Formative Assessment Environments: Examining the Impact of Explanations of Scoring and Incentives on Math Learning, Game Performance, and Help Seeking. CRESST Report 796. National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST)Del Moral, M. E., Fernández, L. C., & Guzmán, A. P. (2016). Proyecto Game to Learn: Aprendizaje basado en juegos para potenciar las inteligencias lógico matemática, naturalista y lingüística en educación primaria. En Revista de Medios y Educación. Número 49, Julio 2016, p. 177-193. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61722/37732.De Puy, M., & Miguelena, R. (2017) Importancia de la gamificación en la educación aplicado en entornos de investigación. Universidad Tecnológica de Panamá. Recuperado de: http://www.laccei.org/LACCEI2017- BocaRaton/student_Papers/SP282.pdfDeterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From Game Design Elements to Gamefulness: Defining “Gamification”, Proceedings of the 15th International. Academic MindTrek Conference. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/230854710_From_Game_Design_Eleme nts_to_Gamefulness_Defining_Gamification&prev=searchDiago, P. D., & Ventura, N. (2017). Escape Room: gamificación educativa para el aprendizaje de las matemáticas. SUMA: Revista sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. 85. 33 – 40. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/320191004_Escape_Room_gamificacion _educativa_para_el_aprendizaje_de_las_matematicasDíaz, Y., Baena, M. A., & Baena, G. R. (2018): Nuevos escenarios de aprendizaje, un reto pedagógico. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. Recuperado de: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/05/nuevosescenarios-aprendizaje.htmlDíaz, N. (2018). Gamificar y transformar la escuela. Revista Mediterránea de Comunicación. 2018, 9(2): 61-73. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/76608/6/ReMedCom_09_02_19.pdfEguía, M. I., Alberdi, E., & González, M.J. (2018). Propuesta para trabajar las TIC en Matemáticas en Educación Secundaria. Departamento de Matemática Aplicada UPV/EHU. Pág. 116 – 131. Universidad del país Vasco. España. Recuperado de: https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/25656/USE00186508.pdf?sequence=1 #page=119Esguerra, B., González, N., & Acosta, A. (2018). Mathematical software tools for teaching of complex numbers. Revista Facultad de Ingeniería, 27(48), 79-89. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.19053/01211129.v27.n48.2018.8403Fernández, D. (s.f). El método Singapur aplicado a la enseñanza de fracciones. Universidad de Valladolid. Recuperado de: http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/26917/TFG G2620.pdf;jsessionid=9EF587C1F66280353165B05F86271DF1?sequence=1Fernández, I. (2015). Juego serio: gamificación y aprendizaje. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos (281), 43-48. Obtenido de Centro de Comunicación y Pedagogía recuperado de: http://www.centrocp.com/juego-serio gamificacion-aprendizaje/Freudenthal, H. (1991). Revisitando la educación matemática: conferencias en China. Kluwer Academic Publishers. New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/44432360_Revisiting_mathematics_educ ation_China_lecturesFuentes, M., & González, J. (2017). Necesidades formativas del profesorado de Secundaria para la implementación de experiencias gamificadas en STEM. Revista De Educación a Distancia, 17(54). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/298881Gálvez, G. (1994). Didáctica de Matemáticas. Aportes y reflexiones. Parra, C. y Sainz, 1. Compiladoras, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1 edición, 39-50 pp.Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado, 14(2), 198-214.Recuperado de: https://dx.doi.org/10.18041/1900-3803/entramado.2.4751Godino, J., Bencomo, D., Font, V. & Wilhelmi, M. (2016). Análisis y valoración de la idoneidad de la didáctica de procesos de estudio de las matemáticas. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/1288/Gómez, M. (2015). Introducción a la metodología de la investigación científica. Editorial Brujas. https://www.ebooks7-24.com/?il=2674.Harrinson, B. (s. f). Una introducción a Richard Skemp. Teoría del aprendizaje inteligente. Sail. Recuperado de: https://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.davidtall.com/sk emp/sail/theory.html&prev=searchHernández, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. http://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612Hernández, R., Fernández, C., & Batiptas, P. (2018). Metodología de la investigación. 6ª Edición. McGraw-Hill Interamericana Editores S: A de CV. Recuperado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta edicion.compressed.pdfHolguín, F. Y., Holguín, E. G., & García, N. A. (2020). Gamificación de la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22 (1), Venezuela. (Pp.62-75). DOI: www.doi.org/10.36390/telos221.05.Iosup, A., & Epema, D. (2014). An experience report on using gamification in technical higher education. ACM, 27-32. doi: http://dx.doi.org/10.1145/2538862.2538899Juárez, L., & Tobón, S. (2018). Análisis de los elementos implícitos en la validación de contenido de un instrumento de investigación. Vol. 39 (Número 53). Pág. 23. Revista Espacios. Cuernavaca. México. Recuperado de: http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-23.pdfKapp, KM. (2012) The gamification of Learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. One Montgomery Street, Suite 1200, San Francisco, Publicado por Pfeiffer e imprimeso por WileyKay, R. H., & Le Sage, A. (2009). Examining the benefits and challenges of using audience response systems: A review of the literature. Computers & Education, 53(3), 819- 827. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2009.05.001Kebritchi, M., Hirumi, A., & Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computers & education, 55(2), 427-443. doi: 10.1016/j.compedu.2010.02.007. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/223595686_The_effects_of_modern_mat hematics_computer_games_on_mathematics_achievement_and_class_motivation &prev=searchLara, J., & Lara, L. (2004). Recursos para un aprendizaje significativo. Enseñanza, N° 22. Pg.341-368.Universidad de Salamanca. Recuperado de: https://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/viewFile/4118/4143León, B. A., & Zambrano, Y. P. (2017). La inclusión de los elementos de gamificación en el razonamiento matemático. Universidad de Guayaquil. Guayaquil. Ecuador Recuperado de: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25409Lerma, H. D. (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ecoe EdicionesMacías, A. (2017). La Gamificación como estrategia para el desarrollo de la competencia matemática: plantear y resolver problemas. Tesis de maestría. Universidad Casa Grande. Guayaquil. Ecuador. Recuperado de: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1171/2/Tesis1362M ACg.pdfMcAdam, L. (2015) Mi viaje de aprendizaje en la enseñanza. Maths Elective Recuperado de: https://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=https://blogs.glowscotland.o rg.uk/glowblogs/lmcauodeportfolio/2015/12/04/instrumental-relational understanding/&prev=searchMartín, A. B., Castillo, J. L., & Peña, A. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. In Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad, 1(6), 1-13. Obtenido de http://cenid.org.mx/memorias/ctes/index.php/ctes/article/view/601Marín, V. (2015). La Gamificación educativa. Una alternativa para la enseñanza creativa. Revista Digital educación. N° 27. Universidad de Córdoba. España. Recuperado de: file:///C:/Users/Pc-usuario/Downloads/13433-24540-1-PB.pdfMateo, C. (2016) Aplicación de la metodología de la gamificación a través de las TIC en 3° de ESO. Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4639/RODRIGO%20MATEO%2 C%20CESAR.pdf?sequence=1&isAllowed=yMEN. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C., Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdfMEN. (1998). Derechos básicos de aprendizaje, Santafé de BogotáMEN. (2009). Lineamientos generales saber. ICFES. Santafé de Bogotá.MEN. (1998). Lineamientos Curriculares en Matemáticas, Santafé de BogotáMEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Primera Edición Santafé de Bogotá:MEN (2006) Resultados en cada una de las áreas. Al Tablero. Colombia. Recuperado De: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.htmlMikel, J. (2016). Gamificación hagamos que aprender sea divertido. Universitas de Gamarra. Tomado de: http://academica e.unavarra.es/bitstream/handle/2454/21328/TFM15-MPES- %20EGE-GONZALEZ 68030.pdf?sequence=1Moreno, A. (2012), La web 2.0. Recurso educativo.Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. España. Recuperado de : http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web 20-recursos-educativoMoreno, A. (2012), La web 2.0. Recurso educativo.Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. España. Recuperado de : http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web 20-recursos-educativofMurillo, F. J., Hernández, R., & Martínez, C. (2016) ¿Qué ocurre en las aulas donde los niños y niñas no aprenden? Estudio cualitativo de aulas ineficaces en Iberoamérica. Perfiles educativos vol.38 no.151. México. Tomado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982016000100055Murcia, E., & Henao, J. C. (2017). Resultados preliminares de la estrategia de uso de dispositivos robóticos en la enseñanza de las matemáticas. Entre Ciencia e Ingeniería, 11(21), 95-102. Recuperado, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1909- 83672017000100095&lng=es&tlng=esMurua, E. (2013). Análisis de la Gamificación como concepto aplicable en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas en 4º de ESO (Tesis de maestría). Universidad Internacional de la Rioja, Bilbao, España.Naranjo, M. (2014) Encuentro con la tecnología en la IE agropecuaria Nuestra Señora de la pobreza en el municipio del Medio Baudó, corregimiento Boca de Pepe. Tesis de Maestría. UDES. Universidad de Santander. Santander. Recuperado de: http://davilarivas.blogspot.com/2014/12/encuentro-con-la-tecnologa-en-la-ie.htmlPardo, H. (2019). Informe de resultados de simulacro colegio Santa Isabel de Hungría sede Invicali. HELMER PARDO. Cali. Colombia.Perdomo, M., & Chinchilla, Z. (2019). La gamificación y el aprendizaje basado en retos como estrategia pedagógica innovadora en el Cvudes. Udes. Bucaramanga. Santander. Recuperado de: https://investigacion.cvudes.edu.co/Cpanel/PI_Gamificacion.aspxPrensky, M. (2007). Digital Game -Based Learning. St. Paul, MI: Paragon HousePUCV (s.f) La gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Recuperado de: http://vra.ucv.cl/ddcyf/wp content/uploads/2017/03/gamificacion_continua.pPuga, L. A., Rodríguez, J. M., & Toledo, A. M. (2016). Reflexiones sobre el lenguaje matemático y su incidencia en el aprendizaje significativo. Sophie. Colección de Filosofía de la Educación, (20), 197-220. ISSN: 1390-3861. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4418/441846839009Rivas, L. (2016). Elaboración de Tesis: Estructura y Metodología. Edition: Primera. Publisher: Editorial Trillas. ISBN: 978-607-17-3045-9 Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/318969826_Elaboracion_de_Tesis_E structura_y_Metodologia.Ruiz, C. (1998). Instrumentos de Investigación Educativa. Venezuela: Barquisimeto, CIDEG.Ramellini, G., Veltroni, W., Martín, F., & Esposti, C.D. (2004). Crónica Mundana homenaje de Emma Castelnovo Roma. SUMA. Revista sobre la enseña y aprendizaje de las matemáticas. N° 45. Pg. 5 -16Recuperado de: https://revistasuma.es/IMG/pdf/45/SUMA_45.pdfRamos, C. A. (2016). La pregunta de Investigación. Av.psicol. , 23-31. Obtenido de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2016_1/Carlos.Ramos.p dfRedacción Vivir. (2019). Pruebas Pisa: Colombia obtuvo puntajes más bajos que el promedio de la OCDE. Periódico El Espectador. Colombia. Recuperado de:https://www.elespectador.com/noticias/educacion/pruebas-pisa-colombia obtuvo-puntajes-mas-bajos-que-el-promedio-de-la-ocde-articulo-894Revista Semana. (2019). Colombia, el país de la Ocde con los resultados más bajos en las pruebas Pisa 2018. Colombia. Recuperado de: https://www.semana.com/educacion/articulo/como-le-fue-a-colombia-en-las ultimas-pruebas-pisa/64298Rincón, E. G., & Díaz, L. I. (2015). Aprendizaje Gamificado en un curso de Cálculo para Ingeniería. (2), 1445-1449. Recuperado de https://knowledgesociety.usal.es/system/files/CIIE2015_LI_ER_0.pdfRodríguez, F., & Campión, R. S. (2015) Gamificación: cómo motivar a tu alumnado y mejorar el clima en el aula. Editorial Grupo Océano. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Raul_Campion/publication/299584812_Gamifi cacion_Como_motivar_a_tu_alumnado_y_mejorar_el_clima_en_el_aula/links/575c 47 2f08aec91374abc466/Gamificacion-Como-motivar-a-tu-alumnado-y-mejorar elclima-en-el-aula.pdf?origin=publication_detailRomero, I. (1997). La introducción del número real en educación secundaria: una experiencia de investigación acción. Granada: ComaresRosario, J. (2006) "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221Ruas, O. (2015). Metodología de la investigación. Población y muestra. DOI: 10.13140 / RG.2.1.4170.9529. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/283486298_Metodologia_de_la_inve stigacion_Poblacion_y_muestraSáez, C. (2017). El buen clima en el aula: una propuesta para su instauración. Universidad Internacional de la Rioja. Pamplona. España. Tomado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4958/SAEZ%20GUILLEN%2C %20CRISTINA.pdf?sequence=1&isAllowed=ySalgado, A (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Universidad de San Martín de Porres. Liberabit. Perú. Tomado de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 48272007000100009Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1 (1), 1-16. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/780/78011256006.pdfSánchez, J. (2018) La gamificación a través de la plataforma Smartick para mejorar el rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de la I.E.D. Tercera Mixta de Fundación – Magdalena. Universidad de la Costa Departamento de Posgrados Maestría en Educación. Barranquilla. Colombia. Recuperado de: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/67/85471669.pdf?sequence= 1&isAllowed=ySandín-Esteban, M. (2003). Investigación cualitativa en educación, fundamentos y tradiciones. Madrid. Mc Graw and Hill Interamericana de España. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922005000300007Severin, E. (2010). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación: marco conceptual e indicadoresSkemp, R. (1980). Psicología del aprendizaje de las matemáticas. Madrid: Ediciones MorataSkemp, R. (1989). Matemáticas en la escuela primaria. Londres: Routledge. Tall, DO, 2004: "Pensando en tres mundos de las matemáticas", Actas del 28 Conferencia de PME, Bergen, Noruega, 158-161.Skemp, R. (1993). Navega a través de las Matemáticas, Volumen 1a (ISBN 0-9697190-1-9). Calgary: EEC LtdSkemp, R. (1994). Navega a través de las Matemáticas, Volumen 2 (ISBN 0-9697190-2-7). Calgary: EEC Ltd.Soberanes, A. B., Castillo, J. L., & Peña, A. (2016). Aprendizaje matemático mediante aplicaciones tecnológicas en un enfoque de Gamificación. Universidad Autónoma del Estado de México. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa ISSN 2007 – 8412. Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/449-1821-1-PB.pdfTello, E., Sosa, C. M., Lucio, M., & Flores, M. M. (2010). Web 2.0 aplicados a la educación. no solo usabilidad: revista sobre personas, diseño y tecnología Recuperado de: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/tecnologia_educacion.htmToledo, R. (2015): “Gamificación, jugando se aprende”. En PublicacionesDidacticas.com. N.º 58, mayo 2015, pp. 110-111.Torres, A., & Romero, L. M. (2018). Gamificación en Iberoamérica, Experiencias desde la comunicación y la educación. Universidad Politécnica Salesiana. Editorial Universitaria Abya-Yala. Quito. Ecuador. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Angel_Torres Toukoumidis/publication/328031316_Gamificacion_en_IberoamericaExperiencias_ desde_la_comunicacion_y_la_educacion/links/5bb3c79092851ca9ed34ec3e/Gami ficacion-en-IberoamericaExperiencias-desde-la-comunicacion-y-la-educacion.pdfVasco, C. (2006). Siete retos de la educación colombiana para el periodo 2006 – 2019. Universidad EAFIT. Medellín. Tomado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/RetosEducativosVidaurre, W. E., & Vallejos, L. M. (2015). Software educativo para lograr aprendizajes significativos en el área de matemática. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 4(2) ,38-45. ISSN: 2305-8552. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5217/521751974005.pdfZatarain, R., Barrón, M. L., & García, J. (2016). Sistema tutor afectivo para el aprendizaje de las matemáticas usando técnicas de gamificación. Instituto Tecnológico de Culiacán, Sinaloa, México. Tomado de: https://www.rcs.cic.ipn.mx/2016_111/Sistema%20tutor%20afectivo%20para%20el %20aprendizaje%20de%20las%20matematicas%20usando%20tecnicas%20de%2 0gamificacion.pdfZepeda, S., Abascal, R., & y López, E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, vol. 12, núm. 6, pp. 315-325 Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194022.pdfDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2023-01-28T03:00:56Z
score 15,812429

Similares en LA Referencia